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毛毛虫的故事课后反思 『范文15』
新颗标十分重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，语言朴实，然而其道理却非常深刻，正所谓“言简意深”。朗读到位，就能帮助学生领略作品隐含的道理。
在教学这一课时，我通过第一自然段和结尾段的朗读训练，让学生动手画小村庄，再把画擦掉，感受到美的事物被毁的痛苦心情，从而激发其爱护树木、保护环境的感情。
课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，接着提出：“小村庄是如此美丽，请大家拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你的想象，把小村庄画得漂漂亮亮!”学生大都喜欢动手，他们拿起笔兴高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是美丽的小村庄，有山、有水、有树木、有可爱的小动物``````
毛毛虫的故事课后反思 『范文16』
这篇课文记叙的是维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。
今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应该能引起学生的学习兴趣。因为它虽说是介绍维生素C的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深入研究课文内容，才知课文并不是简简单单向孩子们展示一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“许多科学发现都是在生活实践中经过细心观察，反复研究才获得的。”因此教学重点从以下入手：
一、从文章的脉络入手。
文章脉络有2条：一是故事发展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个顺序分清段落。在第二教时我重点放在第二脉络上。教学中可以结合《补充习题》和《天天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素C)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。
二、再从文章的问题深挖
文章最后一段提出一个尖锐的问题：“难道秘密在野果子里?”这个问题在课文里可以马上找到答案：“后来，经过医生们的研究，是野果子里的维生素C就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我让学生认真讨论，从中你知道了什么?学生经过热烈讨论明确：维生素C的发现和哥伦布的细心观察、思索是分不开的。哥伦布是个善于观察，善于发现，善于思考的人。
三、最后从文章的写话中得到提升
这篇课文的主题到底是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?如果仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告诉我们一个生动的故事，更重要的是让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即许多科学的新发现都是从问题开始的，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。当然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大部分学生写得令人满意。
通过以上三点教学，学生对此课文有了更深刻的理解，达到了原先的教学目标。教学效果良好。
毛毛虫的故事课后反思 『范文17』
一直在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一节课上把作业完成。这次公开课我又选择了一节学习内容较多的课《大树的故事》。对于二年级的学生来说，他们画的大树只有树干没有树枝，树叶也没有前后层次感。于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要给孩子们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。所以我选择了由我来讲故事，学生理解故事。用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，并用这个故事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教育。树也有许多不同的种类，先请学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。先是比较树枝生长方向不同的大树，再是色彩不同和外形不同的树。出示自己身边的树让学生感受整体与局部的树带给大家不同的美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵整体与局部的树让学生分辨与体会。用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会那种树的表现方法是正确的，在创作过程中避免了学生的只有树干没有树枝的大树了。在构图的讲解中由于时间的原因，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另一幅在突出主题的同时注重的大小的变化。如果在这基础上再用构图不正确或是构图偏的作品进行对比的话，学生就更容易发现那种构图才是我们要学习的。创作的时候我分别根据今天学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和最佳创意奖。在考虑奖项的时候原本还有一个色彩鲜艳奖的，但还是时间的原因，学生不可能在这课堂给作品涂完颜色，所以考虑再三还是把这个奖项放在下一节课去表彰
整节课学生的表现还算让我满意，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间安排上没有拖堂。如果在在创作这一环节再多给一点时间的话，相信学生的作品会更加地完美。