颤抖的羽毛教学反思 『范文6』
《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听、那么美妙。短短的韵文,揭示了 会意字的构字特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意 字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。
课堂上,我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的 意思。不过,这里如果先出示图片让学生猜字再说意思,学生的积极性会更高。在学习韵文时,我就把学习的主动权交给学生,让他们组成学习小组,在小伙伴中交 流自己的发现,自己也试着编一编。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体 验合作的愉快。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行 深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
颤抖的羽毛教学反思 『范文7』
通过这节课的教学和老师的点评,更深刻意识到,在一节课的教学中,要学会合理分配时间,突出重难点,主次要分清。在学生的注重和培养方面,一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体,而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者,是为学生服务的,所以在以后的展开教学各个环节时,不能只顾自己的教学思路,完成自己的教案,而要考虑学生的实际情况,真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求,而不是去让学生去适应教师的教案。
不足之处:
1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法(计算方法)较好地与同学交流,要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享,怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题,使学生学会初步与他人合作的方法。
颤抖的羽毛教学反思 『范文8』
《老人和鸟》是本册书第二单元的一篇课文。这一单元的文化主题是人与动物的和谐。众所周知,动物和人都是大自然的孩子,动物有动物的语言,有动物的情感,有动物独特的生存方式。但是动物就是动物,人和动物必定是有所区别。人我人相处尚需一个过程,人和动物的相处相知呢?同样这也需要时间来见证。
课上,我和孩子们与老人和鸟共同走进了人与自然和谐的童话世界。因为老人为鸟付出了真情,鸟也回报了老人与真爱。老人有自己生命捍卫着鸟的家园,老人成了鸟的保护神;鸟回馈了老人一颗颗草莓,一颗颗真心。当老人离开这个尘世时,鸟儿们用特殊的方式为老人举行了特殊的葬礼:成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。衔来无数的花瓣无数的绿叶,树林里下了一场花瓣雨,绿叶雨。课文虽以“葬礼”结尾,但哀而不伤,让人心中涌起浓浓暖意,深深感悟到动物是有灵性的,人如果对他们付出爱,收获的也同样是爱。
今天我又听了三年级的一篇讲读课文《伙伴》文中马哈多猎狗乌鸦成了好伙伴:猎狗救了乌鸦,乌鸦又救了猎狗。听课后感触颇深,人、乌鸦、狗三个不同世界生灵成了好伙伴。这也是一个付出爱回报爱的故事。这种感情也需要时间来见证的。但是时间再能见证一切,也需要人的一颗善良之心。
学着老人与鸟这篇文章,使人不由自主地走进了一幅人与自然和谐共处的美妙画卷,让我们看到了神话中才有的情节,看到了诗中才有的意境,成百上千的鸟儿们用树叶和花瓣,陪伴老人步入天堂……