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关于初中英语听课后反思↘通用↙29篇(10)

发布时间:2023年03月14日    一键复制全文

关于初中英语听课后反思 『范文27』

  学习用水墨画形式表现古诗大意;进一步培养学生的理解力想象力和创作能力;通过诗情画意陶冶学生情操,激发学生艺术情感 教学重点: 如何用水墨画形式描绘古诗大意通过分析讨论古诗大意及分析范作的方法解决 教学难点: 古诗意境的表现通过分析范作和以一首诗为例,先讨论分析再示范的方法解决 教学准备: 1教具:水墨诗意挂图数幅,水墨画示范工具录音机古诗朗诵录音带 2学具:生宣纸毛笔调色盘水瓶垫纸墨汁 课时:两课时

  教学过程 一: 播放望庐山瀑布的古诗朗诵带,并展示为此诗配画的水墨诗意图

  请看老师为望庐山瀑布配的画,是用什么形式画的?(水墨画)我们今天就来用水墨画表现古诗大意 板书课题:画画古诗大意

  二: 审美体验:

  用水墨画表现的望庐山瀑布给人什么样的感受?(讨论)

  在老师的帮助下分析书上范作:

  谁能说说寻隐者不遇的诗词大意?读了以后给人什么样的感受?那么范作上是如何表现出这种意境的?(在讨论中引导学生体会作者如何运用水墨画法表现隐者生活环境的清幽的) 蓬头稚子用了什么笔墨技法表现诗词内容的? 泊船烟渚表现了什么意境?如果都用勾的方法好不好?

  这些诗意图很好地运用了水墨画中的勾皴点染技法来表现诗的意境,使人看了以后有身临其境的感觉,所以要用水墨画古诗大意,要挑选意境深远,层次较多的诗,象望庐山瀑布之类写景的及一些抒情的诗

  三: 我们学过的哪些诗适合用水墨法画?(请两三名学生各以一首诗为例分析)诗里写了什么?有什么情节?表现了什么意境?读了诗,你会产生什么感情? 以刚学过的鹿柴为例,示范如何用水墨技法表现诗意

  放诗朗诵录音,并请学生说说诗的大意?(有哪些人物景物)

  这首诗表达了什么样的意境?

  如果要表现出这种意境,诗中中哪些人物或景物可简化或省略?以上我们做的这一步叫构思(板书)

  想好后在草稿上画画各部分的位置大小,使重点突出,这一步叫什么?(板书:构图)

  现在老师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了,在绘画前还要考虑哪里要画得虚些,哪里可画得实些,需重点表现的可用勾皴法,要让它虚淡些可用什么方法?(晕染法) 示范画法:示范中注意提问,老师为什么用这种技法来表现这一步叫描绘(板书) 画完后我们可在适当的地方题上诗文,字要小些,整齐些这一步叫题诗(板书)

  看黑板,老师用了几步画完了这幅画的?老师在画这幅画时主要突出表现了什么?

  四: 从学过的古诗中任选一首,按古诗大意画一幅水墨画,要突出诗意和中心思想感到困难的同学可以临摹范作 活动五: 将自己的作品贴到黑板上并有感情地朗诵古诗请同学们看他是否将诗的意境表现出来了(引导学生体会诗情画意,激发艺术情感) 第二课时 一:欣赏画家为古诗配的画,体会如何根据诗的意境来用色如:表现幽静的地方用什么色,表现热闹用什么色 二:以一首诗为例,由学生们分组分析讨论怎样用色来表现好然后集体交流意见 三:小组合作一幅着重用颜色来表现的诗意图,题目自拟 活动四: 作业展示,再次体会不同用色所造成的画面效果对诗意的体现 说一说通过这两节课的学习,自己到对中国画诗画同源以及诗的意境的感受感受传统文化的美

关于初中英语听课后反思 『范文28』

  在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、积极地学习。在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会,只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂的教学才能得到顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果

  。因此,我们在教学中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生接受新知识作了铺垫。同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。教法上采用小步子,步步到位的做法,让学生容易接受和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能学好化学。

关于初中英语听课后反思 『范文29』

  一、教学目标:

  1、知道一次函数与正比例函数的定义;

  2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质;体会数形结合思想。

  3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系;

  4、掌握直线的平移法则简单应用;

  5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

  二、教学重、难点:

  重点:初步构建比较系统的函数知识体系,能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

  难点:对直线的平移法则的理解,体会数形结合思想。

  三、教学媒体:大屏幕。

  四、教学设计简介:

  因为这是初三总复习节段的复习课,在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象,而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用,没有涉及实际应用。为了节约学生的时间,打造高效课堂,我开门见山,直接向学生展示教学目标,然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾,变被动学习为主动学习。例如,在“图象及其性质”环节中,老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性,不完整的可让其他学生补充纠正。这样,使无味的复习课变得活跃一些,增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案,然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点,学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。

  五、教学过程:

  1、一次函数与正比例函数的定义 :

  一次函数:一般地,若y=kx+b(其中k,b为常数且k≠0),那么y是x的一次函数

  正比例函数:对于 y=kx+b,当b=0, k≠0时,有y=kx,此时称y是x的正比例函数,k为正比例系数。

  2. 一次函数与正比例函数的区别与联系:

  (1)从解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常数)是一次函数;而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函数,显然正比例函数是一次函数的特例,一次函数是正比例函数的推广。

  (2)从图象看:正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点(0,0)的一条直线;而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点(0,b)且与y=kx平行的一条直线。

  基础训练一:

  1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数:①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

  2、下列给出的两个变量中,成正比例函数关系的是:A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积一定,它的长与宽; C、圆的面积和它的半径;

  D、匀速运动中速度固定时,路程与时间的关系。

  3、对于函数y =(m+1)x + 2- n,当m、n满足什么条件时为正比例函数?当m、n满足什么条件时为一次函数?

  3、正比例函数、一次函数的图象和性质:

  正比例函数

  y=kx

  k>0 图象 位置(经过的变化趋势(从增减性(y随着x的变化情况) 象限) 一三

  左至右) 上 升 y随着x的 增大而增大

  k<0 二四 下 降

  y随着x的 增大而增大

  7、k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0) 的位置关系:

  k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0) ;b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点 。当k>0时,直线 ; 当k<0时,直线 。

  当b>0时,直线交于y轴的 ;当b<0时,直线交于y轴的 。

  为此直线y=kx+b(k≠0) 的位置有4种情况,分别是:

  当k>0, b>0时,直线经过 ;当k>0, b<0时,直线经过 ;

  当k<0,b>0时,直线经过 ;当k<0,b<0时,直线经过 。

  基础训练二:

  1. 写出一个图象经过点(1,- 3)的函数解析式为 。

  2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限,y随x的增大

  而 。

  3.如果P(2,k)在直线y=2x+2上,那么点P到x轴的距离是 。

  4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,,若y随x的增大而增大,则k的取值范围是 。

  5、过点(0,2)且与直线y=3x平行的直线是 。

  6、若正比例函数y =(1-2m)x 的图像过点A(x1,y1)和点B(x2,y2)当x1y2,则m的取值范围是 。

  7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限,则ab 0。

  8、若y-2与x-2成正比例,当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。

  9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点,则b的值为 。

  10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线 ; 将它向左平移2个单位得到直线 。

  综合训练:已知圆O的半径为1,过点A(2,0)的直线切圆O于点B,交y轴于点C。(1)求线段AB的长。(2)求直线AC的解析式。

  六、教学反思:

  本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成,最后剩下一道综合训练题没来得及探讨,留作了课后作业。从本节课的设计上看,我自认为知识全面,讲解透彻,条理清晰,系统性强,讲练结合,训练到位,一

  节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大,需要展示给学生的知识点比较多,训练题也比较多,所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初,我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法,课前的工作全由教师完成,教师认真备课,查阅资料,搜集有针对性的训练题,学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到,在课的进行中,我就听到有的教师在切切私语,都是初三学生了,怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散,没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡,思维不连续。纠其原因,是我没有把学生学习的积极性充分调动起来,学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行,似乎有一定的刺激性,但缺少后续的刺激活动,学生没有保持住持久的紧张状态。

  课后我找到了学委和科代表,请他们协助我一同反思本节课的优缺点,并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听,就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成,教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法,并收集与每个知识点相关的有针对性的问题,也可以自己编题,同时要把每一个问题的答案做出来,尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编,在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台,在这个舞台上学生是主角,在这个舞台上学生可以成果共享,在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角,台下他们也是主角。

  但是在初三总复习时,我理解学生的忙,所以能包办的我就一律代做,以为这就是帮学生减轻负担,学生自己去做的事是少了,可是需要学生被动记忆的知识多;教师把一节设计的井井有条,想要学生在这一节课里收获更多,但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去,降低了课堂效率,又把好多任务压到课下,最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。

  通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义,不单指减少学生课后学习的时间,更重要的是提高学生学习的质量、效率,我的这节课失败之处就是过分的注重了前者,而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听学生的想法),力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。

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