小学信息技术的教学反思 『范文18』
我们学校今年十一月份进行了青年教师展示课比赛,我作为新进教师第一次参加这样的课,难免存在许多不足。现将本次所授的《让我的飞机上蓝天》一课,作以下反思。
一、教学策略方面
1、启发性的语言:在整堂课里,我采用启发性的语言,让学生在我的语言的点拨下自主地去想、去说、去做,让学生成为一个真正意义上的组织者、引导者而非指导者。例如:通过“你们知道世界上第架飞机是什么样子吗?你喜欢哪一架飞机?为什么?”等启发学生的思维,让学生带着问题去欣赏飞机、观察飞机。
2、环节设计:这节课我给学生足够的活动时间和足够的活动空间,进入正题“折纸”,我用了5分钟的时间,折纸跟添绘一共用去18分钟的时间,展示评价10分钟。这样的设计给学生提供了良好的平台,让他们尽可能多地去自主创新,由此便有了很多的意想不到:一是有的用一种方法进行装饰,有的则用了两种;二是折纸的方面有的学生有了自己的一些创新,从而让学生感受到事物的多样性、可变性;三是在小组展示时,让学生自由地欣赏别的小朋友的飞机后,再试飞飞机,他们那种高涨的热情,试飞的喜悦,无不让每老师感到激动和惊讶。我想只有给学生足够的时间,才会有足够的效果吧。
3、多学科整合:这堂美术课,我让科学课、音乐课、劳动课渗透教学,这些学科的整合让学生在一堂课上有了更多的信息可以接受。
二、教学存在的不足:
1、折飞机占用时间较长,装饰飞机的时间稍有点不足。
2、展示作品时,学生只顾装饰自己的飞机,评价作品时注意力不够集中。
3、学生讲感受时,评价不太到位,引导不细致。
4、学生装饰飞机时,应让学生自己说,主动发现。
5、评价要有针对性。
小学信息技术的教学反思 『范文19』
伴随着新课程改革的进程,我们高兴地看到,很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变,许多新的教育理念已被慢慢认同,教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。
然而,目前现实的教学过程中,很多老师还是在课的准备和设计方面比较重视,注重最大限度的强化学生的参与意识,切实有效地培养学生“自主学习”的习惯,大力倡导“质疑”,“探究”的精神,但在听课中却发现小语课堂教学中存在很多问题:
1、对文本主旨的把握问题
教学中要摆好整体把握与局部解读的关系,防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和铁罐》一课,教师引导学习了陶罐和铁罐对话之后,问学生:“你喜欢陶罐和铁罐?
老师紧接着告诉学生:谦虚使人进步,骄傲使人落后。
从本单元的训练重点来看,是让学生懂得怎样看问题和想问题,文中有个小泡泡,是这样问的:读了这个故事,我想到了……因此在教学中应该允许学生从多方面去谈自己阅读中的感想和启示。而且本课的主旨不是停留在“谦虚和落后”上,而是明白“人和物都各有所长、各有所短,不仅要看到自己身上的优点,也要看到自己身上的缺点。”主旨的多元化以及主旨的提炼都是教师解读文本中要关注的问题。何况这是第一课时,课文还只是上了第一部分,故事还没有讲完,完全没有必要在这里揭示课文的主旨,从这个教学环节来看,我觉得教师问题的指向性有所偏颇,对文本主旨缺乏整体把握。教师该怎么问学生,如何设计问题,在什么时候呈现问题,都需要进行精心预设,都应该是认真细读文本之后进行的。
文本细读,不光需要微观层面的细腻地读,也需要中观层面、宏观层面的细读,这三者应该成为一个整体。因此教师在钻研教师时,既要有字词方面微观的细读,还要有对文章结构方面的、文化背景方面的宏观的阅读。
2、对文本整体感知的问题
整体感知课文,能让学生对课文内容有大致的了解,也是让学生对作者如何布局谋篇有个清晰的认识,初步感知文章的结构特点,对培养学生的概括能力、写作能力、表达能力、逻辑思维能力都是很有必要的。
以《长城》一课为例,有一老师提出了这样的问题:说说长城给你的印象?
本应该在学生表述完之后理清作者的写作思路,文章的结构出来了,上课的思路也呈现了。可是老师在学生说了“我觉得长城很长”之后马上就进入了课文的第一小节学习。
《孔子拜师》一课、《清澈的湖水》一课,教师让学生自由朗读课文后,学习生字词后就直接进入了第一小节的学习。
《珍珠鸟》一课,自由读文后,让学生想想作家的珍珠鸟是怎样的?
紧接着就从书中找出写珍珠鸟小的句子。然后了解珍珠鸟发生了哪些变化?
这样的教学设计,40分钟里所关注的都是珍珠鸟,始终忽略了作者“我”,也使得文本所表现的主题“人和动物和谐相处”没有着落。
如果在导入之后,让学生整体感知课文,围绕“课文写了什么”进行自由阅读。学生可能会说:“课文写了珍珠鸟很小、很胆小、很可爱、……”
从学生的回答中,我们看出学生读出的还是局部,没有一个整体上的把握。因此教师的教学不是就此打住,马上进入下一个点的学习,而是应该及时地给与引导。
教师此时可以这样导:“是呀,课文写了珍珠鸟的小、可爱等,那除了写珍珠鸟,还写了谁呢?
生:还写了作者“我”。
师:那写了他们之间的什么事情呢?你能将两者联系起来说一说吗?
生:写了珍珠鸟在我的精心照料和呵护下渐渐胆大,告诉我们……
师:让我们一起去看看作者是怎么写珍珠鸟的?想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
教师这样的引导,让学生懂得阅读一篇文章之后,能抓住主要人物,把人物之间发生的主要事情概括出来就是课文的主要内容,而且本课所要解决的重点问题在教师的引导中显现出来,教学目标明确,学生的阅读能力、概括能力就是这样的引导下逐渐形成的。
上世纪八、九十年代,《小学语文大纲》中明确要求学生学会概括段落大意和中心思想,教师们非常关注文章的结构,一般一堂课都是在理清了文章脉络之后进行精讲的。但是在新课程理念下的小学语文课堂教学中,我们教师却渐渐淡化甚至丢失了这种整体上把握全文的意识。其实反思我们的课堂教学,从整体入手,初读课文理清文章脉络,精读课文之后再回归整体的传统教学,依然是小学语文教学中的精华,我们语文教师不应丢弃。
小学信息技术的教学反思 『范文20』
体育课程标准指出:在体育课堂教学中,要转变传统的评价观念,淡化甄别和选拔功能,注重评价的激励与发展功能,使教学评价更具有实效性,充分发挥评价在教学中的育人作用。
本学期,我校实施了一项新的教学评价措施,即由任课班级的学科教师每月都选出10个在这一学科中的学习习惯优秀的学生。为此,我的乒乓球课也实施了这个方案。由于,我任教的是16个班,每月要评选出160个乒乓球课“十佳之星”,这确实是一项很庞大的工作。自接到这项新的工作任务后,我思考再三,决定这项考核与我的工作实践相结合,即与乒乓球校本考核与评价结合,在每月我都会对孩子们课堂表现和技术进行考核,在考核成绩中选择最好的十个学生来当“十佳之星”,但是实行两个月后,我发现每次评选都是班级中的那几个优秀的孩子,其它孩子根本没有份,我开始反思我的这项评选工作。在第三个月里,我尝试着结合孩子的进步幅度进行评选推荐工作,在评选中我有意识地引导那些学习有困难的学生,告诉他们只有表现优异、进步明显,一样也会当上乒乓球课的十佳学生的。
刚开始,有些孩子还半信半疑,果然在第三个月,我就评选出几个课上爱“淘气”的孩子当上班级乒乓球课十佳学生,这招一出,班上的那些平时运动能力很差的孩子们终于服气了,现在,他们都在每堂课上积极参与,争取更大地进步,也要评上班级乒乓球课的十佳学生。但是评后进生当十佳学生,问题又来了,一些在课上非常优秀的孩子课下找到我说:“老师,你为什么评选淘气的孩子来当十佳孩子,我不服气!”面对孩子的质问,我耐心地说服他们:“他们确实没有你出色,但是他们在进步,可能他们永远超越不过你,但是老师也不想放弃他们呀!这次评选就当是给他们一次鼓励,你看好不好?”听了我的解释后,这个孩子高兴地离开了。出现了这个情况后,我又对我的评价方案进行了改进,要求每一个孩子每学期不能评选超过两次,即做到关注差生,也要考虑到优等生的成长需要。