| 书信条据
垂直平分线教学反思 『范文12』
《一幅难忘的画》这篇课文，讲一个孩子去一个山清水秀的地方写生，那里有山有水，河中央还有一条船，孩子正在画时，船划走了，孩子着急时，船回来了，孩子画完后，船又走了，妈妈说画美还有比画更美的，赞扬划船老大爷心灵美。
课文讲后，我问孩子，在生活中，你遇到过这样心灵美的人吗?六十七个孩子只有两个举起了小手，我的心一阵颤抖，感觉现在的孩子缺少一双发现美的眼镜，缺少一颗感恩的心。现在的孩子在家里都是小皇帝，一切都围绕着他们，而他们觉得家长老师所做的一切都是应该的……
看到这个现象，我改变了自己的教学思路，老大爷的心灵美孩子们都知道(课文的中心啊)，可他们缺少一双发现美的眼睛，我问孩子，你们觉得文中的小男孩是个怎样的孩子?(聪明，懂事，可爱)孩子们的回答在我的意料之中，我就又问，如果你遇到这位老大爷，你是否能感觉老大爷心灵美，是否能感觉到老大爷的真诚，你是否真的从内心感激老大爷?通过我的诱导，孩子们终于说出小男孩是一个懂得感恩的孩子，接着孩子的话题，我让他们说说生活中该感激谁?老师，父母，同学，孩子们开始纷纷发言。
是啊，学会感恩，一个人的生活才会幸福，一生才会快乐，如果一个人看不到人世间的美，眼中只有丑和恶，他就永远不会快乐，要想使孩子快乐成长，首先学会感恩，学会发现美……
垂直平分线教学反思 『范文13』
本首歌出自儿童电影《闪闪的红星》，歌曲又琅琅上口，耳熟能详，学生都能唱出主旋律，但要真正理解这首歌的内涵，体会这首歌在当时历史背景下的所表现出的革命感情，感受歌曲所表现的自豪、积极向上的情绪，对现在的学生来说，有一定难度。本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘的还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课应该注意的，不应该走形式路线，而应该实在、扎实，真正让学生学到点东西。因为这首歌曲学生们都比较熟悉，所以本课的重点不在于学唱，而在于对乐曲的情感的分析及体会。主要给学生们通过欣赏乐曲看电影片段，了解歌曲的情绪。本课给学生讲清楚的内容是：这首歌曲的情绪，影响这首歌曲的情绪的因素。为了提高学生学习兴趣，在课上加上一个小游戏，让学生在欢笑娱乐中掌握一些音乐的知识。
垂直平分线教学反思 『范文14』
这篇课文的童话故事中蕴含大量含义深刻的语句，值得反复推敲。
我认为初三年级的学生已具备一定的阅读能力，应该尽量让他们在课堂上不受约束地去探究、去思考，学生自己找寻到的关键语句才真正能引起他们的共鸣，学生自己发现的问题才是真正值得探究的问题，为此我要求学生以“令我感触最深的语句是……因为……”这样的格式自主圈划关键语句进行“赏析”，为了让每个学生都有展示自己的机会，我也允许学生选择“质疑”方式，同时又为学生们搭建合作学习的平台，在小范围无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，为全班交流打下基础。在全班交流时，同学们畅所欲言。
班里的郑兰兰同学找寻到了“人就成了地球的上帝了”这个重要的句子并且采用“比较阅读”方式，在文中找到了与之形成对比关系的语句“一个人不能擅自创造连他自己也没有见过的东西”，在同学们的相互补充中充分感受到爱情的伟大力量迫使上帝放弃了对人类的控制，因为有了爱情人类才主宰自己的命运和生活;又如黄江荣同学质疑:为什么既然童话故事说的是爱情为什么描写上帝三次人间看到景象?同学们通过讨论得知，上帝描绘的是人类的温馨、美好、快乐的生活场面，而这一切都是爱情造就的，所以自以为万能上帝那么恼怒，进一步展现了爱情的美好和强大;吕昌玲同学质疑:为什么上帝第三次来到人间后沉思着离开?……学生的这些问题的提出证明了，以生为本的语文课堂才是真正充满活力的。
本节课的不足是:我仍感觉“品读赏析”环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备“赏析”的同学没能及时做好赏析，就又是下个同学的质疑了。