| 书信条据
26个字母教学反思 『范文15』
《滥竽充数》是一篇成语故事,写的是战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽.南郭先生不会吹,也混在里面充数.后来齐缗王继位,喜欢一个一个地吹竽给他听,南郭先生混不下去了,只好逃走了.这个故事比喻没有真才实学的人混在行家里面充数.
在上这课时,首先从课题入手,理解"滥"和"竽"的意思.接着就探究;"南郭先生为什么能滥竽充数呢 "让学生自己找出有关句子读一读,懂得了他之所以能蒙混过关,有两点,一是齐宣王喜欢听很多人一起吹;二是南郭先生装得像.后来南郭先生混不下去了的原因也由学生从文章中找出答案.新课改倡导自主学习,我们要让学生有一个自主学习的平台,为他们提供一个自主学习的空间.
成语故事的教学不只是停留在了解故事内容上,更重要是通过内容懂得故事要揭示的含义.这个环节我没有直接把含义告诉学生,而是先提出一些问题让他们思考,再层层深入,把故事的含义突显出来;"没有真才实学的人混在行家里面充数.让学生有一个思索,探究的过程.
26个字母教学反思 『范文16』
《登岳阳楼》是老杜的代表作之一，很能体现其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。但我又不愿跟一般老师那样一句一句的分析。而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。因此，我也没有以题解入手。我当时教学设计是这样的：第一步，学生阅读注释与练习册上的背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。然后抽查学生记忆情况以及从中摄取信息的能力;第二步，根据背景入手设问，哪几句诗最能其身世?他的身世怎样?第三步，要求学生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?从哪些诗句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照应相衬托?为什么?这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好?作点分析。第五步，诗歌首联“昔闻”“今上”相对，有人说是“喜初登也”，有人说是“感悲苦也”，你同意哪种说法?联系全诗分析。第六步，先介绍杜甫“沉郁顿挫”艺术风格的特点，要求学生讲讲它在本诗中是如何体现的。第七步，学生自读自主欣赏部分的诗歌，然后提出不明白的地方，大家共同讨论。
但今天在实际教学过程中，我作了些调整。在学生了解了背景之后，先让学生自读，然后分析其字面意(主要是学生说，老师是作点拨)。然后让学生思考本诗景与情的关系，且要他们置身诗境，描绘本诗的景物特征，以及抒情特征。后面几步则与设计的一样。作这样的调整是考虑班上学生的程度，为了让他们能更好更快地理解诗歌。我感觉今天的教学效果还可以。
只是，我对第六步还有些疑虑，我把这首诗分析得这么深，不知学生能否理解，从今天的教学过程来看，学生还是能理解的。当我把“沉郁顿挫”艺术风格的特点讲清楚后，有一部分能够明白它在本诗是如何体现的，而且能联系具体诗句来分析。还有一点就是，跟中学生讲这么深的问题合不合适。如果从高考的角度来说，可能没有必要，但从提高学生鉴赏能力来说，我却觉得很有必要。最起码让他们在学了杜甫的诗歌之后，能他的艺术风格特点有了初步的了解。这对他们今后的学习是有帮助的。
26个字母教学反思 『范文17』
一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。
读 是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住 除了、都、欺负、讨厌、孤单 等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读 以读促讲 ，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。
二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。
教学第二自然段时我提出问题 大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做? 让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境; 丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景? 引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说： 面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢? 孩子们的心显[然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与 丑小鸭 的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。
在教学快结束的时候，我这样引导： 面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么? 这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说： 你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢! 有的对农夫说： 谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。 等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.
三、 教学知识缺乏横向联系
在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语 又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的 ，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语 湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了! 但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。