解决问题的策略教学的反思n+1篇(7)

发布时间:2023年03月14日    一键复制全文

解决问题的策略教学的反思 『范文18』

  为了上好这堂课,课前我进行了精心准备。我反复朗读课文,体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义,避免出现上课生问师呆的尴尬场面,我查询了各种资料让自己把课备在心里。

  围绕着教学设计思路,我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中,我认为成功之处有以下两点:

  1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章,有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读,学生在读中理解课文。因为读得到位,文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析,从而感受到了文章中的美,提升了审美境界。

  2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中,我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多,如让学生一一在全班赏析,耗时且效果不一定很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流,赏析精彩的同学全班再交流,这样既省时又顾及了班级整个面的学生。“仁者见仁,智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析,课堂气氛较活跃。在这个过程中,生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂,同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。

解决问题的策略教学的反思 『范文19』

  《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  带领学生欣赏了我制作的日月潭风光,在学生观察图片及教师的叙述中,让学生感受到了日月潭的美,激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展,帮助学生更多的积累古诗。

  可是,上完了这堂课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足,首先是在课堂的驾驭能力还不强,没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价,评价语言不够丰富、较为单一,评价缺乏实效。在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂的语言表达,做到语言精练,让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

解决问题的策略教学的反思 『范文20』

  大数的认识是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和提高,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学,是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。大数的读写又是本单元的基础,学好此节内容意义重大。

  在教学中,可以先突出读法,在学生掌握读法的基础上,然后再讨论写法。读亿以内的数时,我利用教材第2页中的数据,让学生试着读一读,大多数学生不会读。于是趁机问:怎么办呢?这时就有学生补充到,要先分级,并讲解了分级的方法,还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨,再让学生按着方法,先将数进行分级,然后先读万级,再读个级,结果,学生很快能顺利地读出来。在此基础上迁移到学习亿以上数的读法,学生自然就想到也要先分级,然后从亿级到万级再到个级。

  而对数的写法,学生也总结出:找“万”、“亿”是关键,相当于读数时分级,因为万以内数的读写是从高位到低位,因此,有两级数的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的,从亿级到万级再到个级。学生一旦掌握、熟悉了“先分级,后读写”的方法以后,读写多位数的速度和效率就随之提高了。

  在读写大数的教学中,数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。怎样突破这个难点呢?我让大家进行讨论和交流(明确:每级末尾的0不读;每级前面或中间有一个0或连续几个0,只读一个零)。学生会借助以前学习的经验和基础,较快较好地掌握了关于“零”的读写。

  大数的读写对学生来说是一个难点,特别是数中有零的读写,还要经过大量的练习,使学生能熟练读写。

《解决问题的策略教学的反思n+1篇(7).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
点击下载文档

Copyright©2018-2022 名站合同范文大全500 wangzhi500.com 版权所有 冀ICP备14004943号-1

声明:本网站中的作品如侵犯了您的权利,请在一个月内反馈给我们,我们会及时删除。