词武陵春教学反思通用✔26篇(7)

发布时间:2023年03月14日    一键复制全文

词《武陵春》教学反思 『范文18』

  一、针对课文类型,正确选择教法

  《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间, 法国的 一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事,赞 扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精 神。备课之初,我仔细地分析了课文,发现本文围绕三个主 人公主要有三个情节, 这三个环节是紧紧相连, 密不可分的, 同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的 教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要 不要用上多媒体来辅助我的教学呢?在做好简单的课件后, 我随即又否认了。

  因为我发现这对我的教学起不到特别重要 的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲” 的感觉呢?我想了很久,在一种要体现“由扶到放”的教学 思想的指导下,我就对三个情节采用了三种不同的教学方 法, 即在讲伯诺德夫人时, 我主要采用 “以述促读” 的方式, 引导学生深入研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克 时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解; 在讲杰奎琳时,我直接让学生来读杰奎琳的话,并用上采访 的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中,我 觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的 过程中,应充分考虑到课文的类型,不要一味地追求形式

  二、针对不定因素,及时调整教法

  长久以来, 我们在备课时都谨记: 在备教材的同时要 备学生,即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映 都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回 答的答案都记录在案, 以达到在课堂上的万无一失。

词《武陵春》教学反思 『范文19』

  <<光世界巡行>>在教参上的建议是一个课时,所以我也采用是一课时完成。现在我对在教学过程中出现的问题分析如下:

  设计的闪光点:

  由学生自己提出问题,自主学习进行展示。

  不足之处:

  课上的虎头蛇尾没有达到设想的效果。

  原因分析:

  (1)没有把握好教材,没有合理分配时间,这节课若用两个课时可能效果会好一些.第一课时只要求学生讨论光的用途,以便认识光的重要性,更好的激发学生对光的探究兴趣,然后学习完成自主学习的练习.第二课时再去突破难点.那样就不会出现时间不够用的现象了.

  (2)没有放手大胆的设想,缩手缩脚,所受的牵制太多.比如教参,教材,六环节等多方面,结果成了四不象.

  课改的道路艰难而漫长,我还需要不断的摸索反思,才能成长. 

词《武陵春》教学反思 『范文20』

  语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科,上好语文课最关键的一点,就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得有趣,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历,从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受,整个课堂激情涌动,现撷取几个片段,细品一二:

  一、抓住关键词,享受乐趣

  在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿……在学生的说中,发现他们真的仿佛就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。

  二、抓住重点句,展开想象

  在课堂上,我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”启发想象,蜥蜴和小甲虫在交流什么?第九自然段:“我看见了许多许多……”发挥想象,“我”还会看到什么?读了这篇课文的孩子们,我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地,他们的兴趣、想象力被激发,纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下,调动学生全身心地投入到感情朗读中,以激发学生的想象空间。我想,这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然,这想象是不能脱离文本的,在想象时,还要学生品味作者怎样描写,如何表达,你能不能学学作者,把自己的想象生动地说一说?这样,也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情,以想品情,以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中,对课文的感受深了,读起来自 然就有“情”有“意”了。也许,这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半部分,作者写到:“我还看见了许多许多……”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢?可以仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,后来的小练笔都还不错。

  这课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是轻松上阵,一蹴而就。学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到语言的美丽,对学习文章的表达也更感兴趣。

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