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《失物招领》课文反思 『范文1』
《失物招领》是一年级下册三单元12课《失物招领》一文，主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更解本的主旨，也有利于学生的想象能力。
本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。
《失物招领》课文反思 『范文2』
《失物招领》这篇课文语言浅显易懂，且贴近生活实际，学生易于接受。
课堂上在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了： 这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。
本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘唐老师，我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。