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暑假计划三年级下册 『范文18』
教学目标：
1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕(课件出示)：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点?
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?
生： 80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!
生：我用的口算
师：具体介绍一下!
生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.
师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)
还可以怎样想?
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.
师：这样想可以吗?你接着说一说 720÷9是怎么想的!
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.
师：嗯，他说得好不好?
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。(板书)
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法!
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗?说的太好了，请坐!我们接着看 87÷3，商大约是多少? 生：商大约是30
师：怎么想的啊?
生：把87估成90， 87÷3≈30
师：大家也是这样想的吗?最后两道题，直接说!
生： 832÷4≈ 200 238÷6≈40
师：嗯，同学们真不错!求它们的商大约是多少时，我们用到的是------估算。(板书) 唉?你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的?谁来试着说一说? 老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛!来，老师觉得你行!
生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。
师：你看你说得多好啊!为什么不举手啊?要勇敢一点!
他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法， 也就是说估算其实是口算的一部分。
师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要---列竖式计算。(板书：笔算除法) 笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗?
生：记得
师：来看一下，第一个商是几位数?
生：两位数
师：第二个商是几位数? 生：三位数
师：第三个? 生：两位数
师：第四个? 生：三位数
师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数?
生：这得看被除数的最高位够不够商1.
师：同学们觉得哪?
生：嗯，是这样!
师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢?
生：可能是两位数，也可能是三位数。
师：大家看!(ppt)
生：如果商是两位数， □ 里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位数，□ 里可以填6、7、8、9
师：你们也是这样想的吗?
生：是的
师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧!
(让两名同学板演： 760÷4 832÷4 这两道算式)
稍后……
师：同学们都算完了吗?
生：算完了!
师：哦?算完了?那大家算出的结果正确吗?
生：哦!可以验算一下!
师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确!
(稍后)验算完了吗?谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的?
生：我选的第一个，用293=87
师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗?
生：同意!
师：唉?如果有余数应该怎么办呢?
生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。
师：你们也是这样验算的吗?(是的!)
谁来说说这4道题的答案分别是多少?
生：760÷4= 190
师：yes or no ?
全体生：yes !
师：继续!
生：87÷3=29 全体生：yes !
生：832÷4= 208 全体生：yes !
生：238÷6=39……4 全体生：yes !
师：答案一样的同学举手! 同学们的计算能力果然很强!
我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台!
来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的?
生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0.
师：她(他)说的好不好?太精彩了!
我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的?
生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。
师：他说的好不好?不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范!但老师还有一点小疑问? 这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的?(能不能解释一下?)
生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了!
师：是这样吗?(是的!) 我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的?
生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0.
师：他们的回答你们满意吗?(满意!)
老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回!
师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪?(停顿)赶紧和你的小伙伴说一说吧!
(学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数)
师：谁来说一说?
几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
(适时提炼出四字法： 看、商、算、检)
师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的!
师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计 算能力又有了提升，那我们就来试试行吗?(行!)
三、重点复习、强化提高
师：来!直接说得数!一起抢答!(课件一个一个的出示)
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
师：嗯，同学们真厉害!下面我们就来比赛夺红旗!(ppt出示练习)
能明白什么意思吗?唉别着急，咱先来分分工!同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗!听明白了吗?开始!(做完的同学就举手示意老师)(课件出示)
(稍后)
师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了!
都完成了吗?(完成了!)
光做的快还不行，得保证能做对才行!赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧!
(稍后)没有问题吧?
生：没有问题
师：哪边的同学赢了?其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家!
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛?
生：买8本笔记本就送一本!
师：是这样吗? 笔记本每本5元，80元最多能买几本哪?
学生思考……
师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本!拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗?
师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里，同学们再见!
暑假计划三年级下册 『范文19』
一、复习目标：
本册教材是第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加牢固，提高计算能力，使其数感、空间观念、应用意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达到本册教材和第一学段的教学目标。
1、通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，进一步提高基础知识与基本技能。
2、通过归纳、整理和练习，使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。
3、使学生能用所学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣。
二、班级学生情况分析：
综合分析三年级学生的期末实际情况，学生的学习心态不太稳定，急于求成失误较多，集中体现在数与代数中两位数乘两位数的乘法，学生对草稿本使用不当，匆忙计算容易出错，个别学生还会将乘法和加法混淆，这个毛病让学生对于求平均数中，涉及到总数上千的数计算也容易错误。在解决问题（应用题）中，一些学生往往对题目阅读和理解不够就匆匆下笔，导致失误，在比较灵活的面积问题中，这种现象更为突出。值得注意的是，本学期两极分化现象也逐渐体现，优秀的学生很容易学会新知识，并且运用较为自如，还具备良好的学习习惯。中等学生知识较为扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏问题意识。后进生接受知识较慢，不善于独立思考问题和解决问题，学习成绩不稳定上下坡度较大。因此，复习时要抓好两头，既要补差，又要注重培优。
三、复习重难点、关键
（一）复习重点：
有关除法、乘法计算、统计知识、面积以及解决简单的实际问题。
（二）复习难点：
能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题，以及统计观念、空间观念的培养加强。
（三）复习关键：
启发、引导学生在独立思考和合作交流中学会分析、思考。提高解决问题的能力。
四、复习内容：
（一）数与代数
1、 万以内数的读法和写法；数位的含义以及比较大小。
2、小数、分数的初步认识，以及加减的运算。
3、两位数与两、三位数的乘法；一位数与两、三位数的除法及混合运算
（二）空间与图形
1、简单图形的的初步认识，了解其基本特征。
2、图形周长的认识，长方形、正方形周长的计算。
3、面积意义的认识，能用自选图形单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
（三）统计与概率
统计与可能性，通过丰富的实例，了解平均数的含义，体会平均数的必要性，会求简单数据的平均数，根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
（四）实践活动
结合生活中的事例运用所学知识分析问题、解决问题，形成一定的解题策略。
暑假计划三年级下册 『范文20』
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册 63 页 例 1。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解笔算两位数乘两位数的计算方法。
2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流 的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
3、在根据具体情况，选择恰当的计算方法解决问题。
教学重点：
理解两位数乘两位数的算法和算理。
教学难点：
第二部分积的书写方法。
教学准备：
多媒体课件、练习纸。
教学过程：
一、 课前谈话
师：同学们喜欢读书吗?
生：喜欢。
师：读书有什么好处?
生：可以学到很多知识。
师：看来我们同学都喜欢读书，老师也非常喜欢爱读书的孩子，你想不想知道原因?
生：想。
师：因为爱读书的孩子会特别聪明，并且能够在课堂上有出色的表现。你们有信心在这节课上表现出色吗?
生：有。
二、 估算
1、出示主题图
师：请同学们仔细观察画面，从中你能得到哪些数学信息?
生：一本书24元，一套12本。
师：那根据这些数学信息，请你提一个数学问题?
生：一共要花多少钱?
师：如何列算式?
生：2412
师：为什么这么列式?说说你的想法?
生：12个24。
师：请大家仔细看看这个算式，和我们以前学的乘法算式有什么不同?
生：以前学的是两位数乘整十数和两位数乘一位数，而这个算式是两位数乘两位数。
师：对，这就是我们今天要研究的两位数乘两位数。(板书)
2、估算
师：请同学们估算一下，买12本书大约需要多少钱?
生1： 2412(10)≈240
生2: 24(20)12(10)≈200
师：估算的结果240与实际结果相比怎么样?
生：小了。
师：为什么?
生：因为240是10本书的价钱。
师：那少算了多少?
生：少算了2本书的价钱。
师：那两本书的价钱如何算?那12本书到底多少钱?
3、 师：好，请同学们利用以前学过的知识，赶紧将刚才2412的过程在练习本上写一下，有困难的同学同桌之间互相讨论一下。
4、 汇报
师： 240求的是什么?
生：十本书的价钱。
师：48求的是什么?
生：2本书的价钱。
师：288求的是什么?
生：12本书的价钱。
5、 比较
师：大家看看这两个同学的做法，你有什么想法?
哪一种口算起来更简单?
生：第一种。
师：为什么?
生：因为2410算起来比较简单。
6、 课件演示
师：下面请同学们和老师跟随课件把口算2412的过程再详细的看一下，首先把12分成10和2，10个24是2410=240元，2个24是242=48元，那么要求12个24，再怎么算?
生：240+48=288。
7、 师：这也就把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数，也就是把新知 识转化成以前学过的知识，这是数学上很重要的思想，就是转化。
三、 笔算
1、 师：那么这道题能不能用竖式计算，请同学们在练习本上写一下，有困难的同学同桌之 间互相讨论一下。
2、汇报
① 师：说一说你的计算过程，能不能让大家一眼就看出288是怎么来的?
生：不能。
师：那能不能把竖式补充完整，让大家一眼就看出288是怎么来的。
② 师：大家来看看这位同学的做法?你有什么想说的?
生：很麻烦。
师：为什么?
生：有些数字在竖式里出现了两次，240、48
师：能不能把它们结合起来，让竖式变的简单而清晰。
③ 师：48是怎么来的?
生：242。
师：240是怎么来的?
生：10个24就是240.
师：哪来的十?
生：十位上的1是一个十。
师：288是怎么来的?
生：48+240=288。
3、课件演示过程
师：两本书的价钱242=48元,10本书的价钱2410=240元,那么12本书的价钱240+48=288元。
4、再回过头来看一下2412详细计算过程
师：首先用个位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4写在什么位上?
生：十位上。
师：那么0怎么办?
生：个位上。
师：十位上的1乘十位上的2得200,2写在什么位上?
生：百位上。
师：最后把48和240加起来，得288.
5、师：那老师这里还有一个和这两个竖式不一样的竖式，请大家比较一下，哪一个更简便?
生：第二个。
师：那么0可以省略吗?
生：不可以。
师：为什么?
生：如果省略，240就变成24了。
师：大家看2在百位上，4在十位上，0写还是不写，都代表240，所以为了简便0可以省略。那么加号呢?因为都知道是加起来，所以为了简便也可以省去。
6、师：下面请大家和老师一起将黑板上的竖式计算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,
4要写在十位上，1乘2得2，最后加起来。8落下来，4加4得8,2落下来。
7、回归主题
(课件)师：这是一道解决问题，所以别忘了写单位和答语，要养成良好的做题习惯。
8、练习
1244 3123
师：观察两个48一样吗?
生：不一样。
师：有什么不同?
生：一个是48，而另一个是480.
四、 练习
师：那大家想一下，在计算两位数乘两位数时，应该要注意什么?
生1：数位要对齐。
生2：别忘了要加起来。
师：那大家来看一下这两位小马虎又出了什么样的错误?
改错题
五、 总结
师：这节课你有什么收获?