单细胞生物教学反思 『范文1』
成功之处:
用光学显微镜观察活体材料,这对学生来说还是第一次。孩子们经过动手尝试获得的真实体验尤为珍贵,是其他任何学习过程无法替代的。成功尝试带来的喜悦与自豪,成为不断推动学生获取知识、锻炼能力的原动力。课堂上学生从最感兴趣的观察实验入手,不断的遇到问题,进而主动寻找证据,寻求解决办法。这样的学习过程体现了探究活动波浪前进、螺旋上升的特点,也使得科学方法的渗透做到了潜移默化,润物无声。
不足之处:
学生使用显微镜是一个逐渐熟练的过程,熟才能生巧。在高倍镜下跟踪观察草履虫的生命活动对学生来说,是个新挑战。若要做到得心应手,还需假以时日。实验中,学生多次不无遗憾的说:“丢了,又跟丢了。”学生的眼睛久久的不愿意离开自己的显微镜视野,在课堂上没能留给学生更多的时间来反复尝试,的确是个遗憾。但好在可以通过课后探究活动来弥补。与时间有限的课堂相比,课后探究更具自主性和创新性。学生在课后探究草履虫应激性的过程中,绝大多数同学仍然选择了用显微镜观察,显然这也与课堂上观察时间不足有关系。学生一边用低倍物镜观察草履虫对各种刺激的反应,一边时不时的切换到高倍镜,对草履虫继续跟踪,严谨、专注的态度让人印象深刻。
单细胞生物教学反思 『范文2』
本节教学过程中,主要围绕两个主题进行:一是单细胞生物的结构和生活,二是单细胞生物在生物圈中的作用,其中